|
課程名稱 |
科技與社會研究一
Science and Technology Studies (Ⅰ) |
|
開課學期 |
103-2 |
|
授課對象 |
社會科學院 社會學系 |
|
授課教師 |
吳嘉苓 |
|
課號 |
Soc2015 |
|
課程識別碼 |
305 61950 |
|
班次 |
|
|
學分 |
3 |
|
全/半年 |
半年 |
|
必/選修 |
選修 |
|
上課時間 |
星期四2,3,4(9:10~12:10) |
|
上課地點 |
社101 |
|
備註 |
限學士班二年級以上
總人數上限：50人
外系人數限制：25人 |
|
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1032Soc2015_sts |
|
課程簡介影片 |
|
|
核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
|
課程大綱
|
|
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
|
|
課程概述 |
「哺乳類」的命名選擇，反映了林奈對女人職責的看法？國族主義也會影響科學家的大起大落、甚至造假？拼裝車不但並非「落伍」，反而由於對於台灣農村社會產生最佳回應？家務勞動電器化，例如瓦斯爐與洗衣機進入家戶，原來不一定讓媽媽省時省力？創新科技很少真正成為使用中的科技，反倒是使用常常造就創新？輻射落塵是否對造成羊群污染，牧羊人比科學家更了解狀況？
上述這些令人吃驚的研究成果，屢屢打破我們對於科技發展的主流想法，它們來自「科技與社會研究」（Science, Technology and Society Studies，以下簡稱STS）這個活力充沛的新領域。STS為1960年代於北美與西歐迅速發展的新興領域，結合了過去半個世紀之久的科技史、科學哲學、科技社會學等研究，以具有開創性的理論與方法，探討科技與社會相互形塑的過程。近幾年，STS也在台灣日益成長茁壯。在這個科技與社會發展密不可分的時代，這個社會爭議往往也是科技爭議的時代，STS做為一發展迅速的新興學門，已為歐美世界理解並介入科技社會所看重的研究領域，也逐漸成為台灣與東亞社會成為促發反思科技社會發展的利器。如果奶粉加入三聚氰胺、粉圓加入塑化劑，不只是黑心的問題；如果墜機與崩橋，也不只是人為不彰與技術失誤；如果是否興建核電廠，不只是在立法院與公投之間擺盪，那STS期許能促發產生新洞見、新認識與新責任，以面對眼前各類的社會與科技爭議，。
|
|
課程目標 |
這門課是一門開給大學部學生的STS的導論課。我們將介紹STS研究的核心概念，提供同學們進入這個新興領域的導航圖。請見以下的每週單元介紹。這門課以英語世界、台灣以及東亞STS的重要研究案例，作為深入瞭解STS取向的資源。採用的閱讀教材為《科技渴望社會》、《科技渴望性別》（吳嘉苓、傅大為、雷祥麟主編，群學出版社2004年出版），以及其他國內外的研究論文。我們非常要求對閱讀內容精讀，透過對這些STS研究思潮的充分理解，來進行批判與反思。上課方式將是講課與討論各半；本課強調，唯有課前事先閱讀，課堂上才能進行實質而深入的討論。我們並設計了小作業與小組期末報告的設計，期待能夠透過同學們具創意的研究報告，豐富這塊還需要更多深入研究的新興學門。 |
|
課程要求 |
本堂課的評分方式：（一）上課參與10%; 課前請完成指定閱讀，上課時充分參與討論。上課時若要使用筆記型電腦來作筆記，需事先跟老師說明，以免使用筆電的其他用途而影響其他同學。（二）課堂小考20%。上課期間將針對事前閱讀進行簡答題測驗，選擇十次的成績計算。（三）三次小作業，作業一與二每次20%，作業三的個人部分佔20%，團體報告10%。三次作業共70 %。如有抄襲或代筆，成績均以零分計算。作業遲交一天，扣除一等級的成績，以此類推。 |
|
預期每週課後學習時數 |
|
|
Office Hours |
備註： 週二 2:00pm—4:00pm，或另約時間 |
|
指定閱讀 |
Week 1 (2.26) 課程介紹
觀看紀錄片「電燈泡的陰謀」（2007）
Week 2 (3.5) 科學的特性是什麼？
Merton, Robert. 1973. “The Normative Structure of Science.” Pp. 267-278 in The Sociology
of Science: Theoretical and Empirical Investigations. (edited by Norman Storer). Chicago: University of Chicago Press.
Kuhn, Thomas. [1962]1994. 《科學革命的結構》（程樹德、傅大為、王道還、錢永祥譯）。
台北：遠流。（閱讀第六章「異常現象與科學發現之產生」，第十章「革命是世界觀的改變」）
Week 3 (3.12) 如何理解成功與失敗的科學
Shaping, Steven and Simon Schaffer. [1985]2006. 《利維坦與空氣泵浦：霍布斯、波以耳
與實驗生活》(蔡佩君譯)。台北：行人。（閱讀第一章「認識實驗」）
雷祥麟，2010，「杜聰明的漢藥學研究之謎：兼論創造價值的整合醫學研究」，《科技、
醫療與社會》11: 199-284。
Week 4 (3.19) 科學知識與社會利益
Harding, Sandra. 2004. 多元文化與後殖民世界中的女性主義科技研究（蔡麗玲譯，傅大
為校訂，蔡麗玲導讀），頁169-196，於《科技渴望性別》。
Schiebinger, Londa. 2004. 「『獸』何以稱為『哺乳』動物」（余曉嵐譯、陳恆安校訂、導
讀），頁19-75於《科技渴望性別》。
閱讀史丹佛大學的gendered innovation網站：http://genderedinnovations.stanford.edu/
Week 5 (3.26) 科學爭議
討論電影「舉報者」（「黃禹錫爭議事件」）
Kim, Tae-Ho. 2008. “How Could a Scientist Become a National Celebrity? Nationalism and
Hwang Woo-Suk Scandal.” East Asian Science, Technology and Society 2(1): 27-45.
Week 6 (4.2) 春假
小作業I：小學生的科學世界
請找一位小學生，進行以下兩個活動。（一）請這位小朋友畫一張「科學家」的圖，然後請根據draw a scientist的活動與理念（上課會發講義），跟這位小朋友討論這張圖。（二）請出一題數學課或自然課的練習題，是要結合台灣本地的公共議題（例如，計算目前核二廠的燃料棒存放空間是否足夠，台灣三十歲以上尚未結婚的比例等等）。請比較小朋友平常的練習題，以及你出的題目，有何差異。請給小朋友試做你出的練習題，並跟小朋友討論題目的效果。請將這兩個活動的成果寫成一份報告，字數請限1500-2000字。
Week 7 (4.9) 行動者網絡理論
Latour, Bruno. 2004. 「給我一個實驗室，我將舉起全世界」（林宗德譯，雷祥麟校訂
，雷祥麟導讀）。頁219-263於《科技渴望社會》。
Latour, Bruno. 2004. 「直線進步或交引纏繞」（雷祥麟譯，，雷祥麟導讀）。頁79-105
於《科技渴望社會》。
＊繳交、討論作業I
Week 8 (4.16) 產官學與科學
Etzkowitz, Henry and Loet Leydesdorff. 2000. “The dynamics of innovation: from National Systems and ‘‘Mode 2’’ to a Triple Helix of university–industry–government relations.” Research Policy 29: 109-123. (閱讀111-117)
觀看紀錄片How I Came to Hate Math (https://www.youtube.com/watch?v=QVKtLkNF_PA)客座主講：林俊吉（師範大學數學系教授）
Week 9 (4.23) 科學權威與公民理解
Collins, Harry and Trevor Pinch. 1998. “The Science of the Lambs: Chernobyl and the
Cumbrian Sheep Farmers.” Pp. 113-125 in The Golem at Large: Why you should know about technology. Cambridge: Cambridge University Press.
上課活動：公民理解科學的素養調查是如何進行的
Week10 (4.30) 界定風險
Fischhoff, Baruch, Chris Hope and Stephen R. Watson. 1984. “Defining Risk” Policy
Sciences 17: 123-139. (閱讀前六頁)
林宜平，2011，死了幾位電子場女工之後：有機溶劑的健康風險爭議。《科技、醫療與
社會》12：61-112。
Week11 (5.7) 科學與政策
吳嘉苓，2014，「導讀—科技治理：面對不確定的年代」，頁262-269於《科技/社會/人2》
（林文源、楊谷洋、陳永平、陳榮泰、駱冠宏編）。新竹：交通大學出版社。
客座主講：洪申翰（綠色公民行動聯盟副秘書長）
繳交、討論作業II：政策辯論的知識基礎（上課另發）
Week 12 (5.14) 社會形塑科技
林崇熙，2001，噤聲的技術 – 拼裝車的美麗與哀愁，《科技博物》6（4）：34-58。
Winner, Langdon. 1986/2004. 「技術物有政治性嗎？」（方俊育、林崇熙譯，林崇熙校訂、
導讀），頁123-150於《科技渴望社會》。
Edge, David. The Social Shaping of Technology. (閱讀頁14-21)。
Week 13 (5.21) 從創新到使用
Edgerton, David. 2001/2004. 從創新到使用：十道兼容並蓄的技術史史學提綱 (方俊育
、李尚仁譯，李尚仁校訂、導讀)，頁131-170於《科技渴望性別》。
Cowan, Ruth Schwartz. 2004，家庭中的工業革命（楊佳羚譯，成令方校訂、導讀），頁
97-128於《科技渴望性別》。
Week 14 (5.28) 科技與現代性
Schumacher, E. F. [1973]2004. 《小即是美》（李華夏譯）。台北：立緒。（閱讀第十章「人
性化的科技」)
雷祥麟，2002，〈劇變中的科技、民主與社會：STS（科技與社會研究）的挑戰〉，《台灣
社會研究季刊》45（3）：123-171。
Week 15 (6.4) 科技與社會改革
Hess, David. 2007. Alternative Pathways in Science and Industry: Activism, Innovation, and
the Environment in an Era of Globalization. Cambridge: MIT Press. (閱讀第十章
conclusion)
Week 16 (6.11) 準備小組報告
Week 17 (6.18) 期末小組報告
繳交、報告作業III：科技與社會改革（上課另外說明）。這份作業包含小組口頭報告（五分鐘，事先以PPT或其他形式錄音錄影完成），以及個人的書面報告1500-200字。
|
|
參考書目 |
請參考授課大綱檔案。 |
|
評量方式
(僅供參考) |
|
|
週次 |
日期 |
單元主題 |
|
第2週 |
3/05 |
科學的特性是什麼？
Merton, Robert. 1973. “The Normative Structure of Science.” Pp. 267-278 in The Sociology
of Science: Theoretical and Empirical Investigations. (edited by Norman Storer). Chicago: University of Chicago Press.
Kuhn, Thomas. [1962]1994. 《科學革命的結構》（程樹德、傅大為、王道還、錢永祥譯）。
台北：遠流。（閱讀第六章「異常現象與科學發現之產生」，第十章「革命是世界觀的改變」） |
|
第3週 |
3/12 |
如何理解成功與失敗的科學:科學知識社會學的啟發
Shaping, Steven and Simon Schaffer. [1985]2006. 《利維坦與空氣泵浦：霍布斯、波以耳
與實驗生活》(蔡佩君譯)。台北：行人。（閱讀第一章「認識實驗」）
雷祥麟，2010，「杜聰明的漢藥學研究之謎：兼論創造價值的整合醫學研究」，《科技、
醫療與社會》11: 199-284。
|
|
第4週 |
3/19 |
科學知識與社會利益
Harding, Sandra. 2004. 多元文化與後殖民世界中的女性主義科技研究（蔡麗玲譯，傅
大為校訂，蔡麗玲導讀），頁169-196，於《科技渴望性別》。
Schiebinger, Londa. 2004. 「『獸』何以稱為『哺乳』動物」（余曉嵐譯、陳恆安校訂、導
讀），頁19-75於《科技渴望性別》。
閱讀史丹佛大學的gendered innovation網站：http://genderedinnovations.stanford.edu/
|
|
第5週 |
3/26 |
科學爭議
討論電影「舉報者」（「黃禹錫爭議事件」）
Kim, Tae-Ho. 2008. “How Could a Scientist Become a National Celebrity? Nationalism and
Hwang Woo-Suk Scandal.” East Asian Science, Technology and Society 2(1): 27-45.
|
|
第6週 |
4/02 |
小作業I：小學生的科學世界
請找一位小學生，進行以下兩個活動。（一）請這位小朋友畫一張「科學家」的圖，然後請根據draw a scientist的活動與理念（上課會發講義），跟這位小朋友討論這張圖。（二）請出一題數學課或自然課的練習題，是要結合台灣本地的公共議題（例如，計算目前核二廠的燃料棒存放空間是否足夠，台灣三十歲以上尚未結婚的比例等等）。請比較小朋友平常的練習題，以及你出的題目，有何差異。請給小朋友試做你出的練習題，並跟小朋友討論題目的效果。請將這兩個活動的成果寫成一份報告，字數請限1500-2000字。
|
|
第7週 |
4/09 |
行動者網絡理論
Latour, Bruno. 2004. 「給我一個實驗室，我將舉起全世界」（林宗德譯，雷祥麟校訂
，雷祥麟導讀）。頁219-263於《科技渴望社會》。
Latour, Bruno. 2004. 「直線進步或交引纏繞」（雷祥麟譯，，雷祥麟導讀）。頁79-105
於《科技渴望社會》。
|
|
第8週 |
4/16 |
產官學與科學
Etzkowitz, Henry and Loet Leydesdorff. 2000. “The dynamics of innovation: from National Systems and ‘‘Mode 2’’ to a Triple Helix of university–industry–government relations.” Research Policy 29: 109-123. (閱讀111-117)
觀看紀錄片How I Came to Hate Math (https://www.youtube.com/watch?v=QVKtLkNF_PA)客座主講：林俊吉（師範大學數學系教授）
|
|
第9週 |
4/23 |
科學權威與公民理解
Collins, Harry and Trevor Pinch. 1998. “The Science of the Lambs: Chernobyl and the
Cumbrian Sheep Farmers.” Pp. 113-125 in The Golem at Large: Why you should know about technology. Cambridge: Cambridge University Press.
上課活動：公民理解科學的素養調查是如何進行的
|
|
第10週 |
4/30 |
界定風險
Fischhoff, Baruch, Chris Hope and Stephen R. Watson. 1984. “Defining Risk” Policy
Sciences 17: 123-139. (閱讀前六頁)
林宜平，2011，死了幾位電子場女工之後：有機溶劑的健康風險爭議。《科技、醫療與
社會》12：61-112。
|
|
第11週 |
5/07 |
科學與政策
吳嘉苓，2014，「導讀—科技治理：面對不確定的年代」，頁262-269於《科技/社會/人2》
（林文源、楊谷洋、陳永平、陳榮泰、駱冠宏編）。新竹：交通大學出版社。
客座主講：洪申翰（綠色公民行動聯盟副秘書長）
繳交、討論作業II：政策辯論的知識基礎
請閱讀以下兩份文件
1. 福島十大教訓（福島手冊發行委員會，2015）
http://fukushimalessons.jp/assets/content/doc/Fukushima10Lessons_CHN.pdf
2. 破解福島十大教訓
http://blog.nuclearmb.org/posts/258789-bust-the-ten-lessons-in-fukushima
請選擇十大教訓中的任何一條（只要一條即可，萬一真的需要兩條，也可以）
請閱讀這兩份文件對這一條的說法，自行尋找適合深入瞭解的資料，特別推薦閱讀中文以外的日文或英文資料。
根據雙方對某一條的實質內容，請回答以下問題：
1. 兩方最關切的面向各是什麼？主要是考量誰的利益？
2. 為了支持自己一方的主張，兩方援引的證據或論證主要為何？你如何評估這樣的證據特性、品質？
3. 承接問題2，如果在核能與能源政策規劃的過程中，繼續主導性的使用問題2的證據或資料形式作為政策分析與評估的依據，你覺得各自可能會衍伸出什麼樣的可能情境？
字數請限1500-2000字。請在5月6日（星期三）晚上六點前上傳ceiba網站，並帶一份紙本到課堂上進行討論。
|
|
第12週 |
5/14 |
社會形塑科技
林崇熙，2001，噤聲的技術 – 拼裝車的美麗與哀愁，《科技博物》6（4）：34-58。
Winner, Langdon. 1986/2004. 「技術物有政治性嗎？」（方俊育、林崇熙譯，林崇熙校訂、
導讀），頁123-150於《科技渴望社會》。
Edge, David. The Social Shaping of Technology. (閱讀頁14-21)。
|
|
第13週 |
5/21 |
從創新到使用
Edgerton, David. 2001/2004. 從創新到使用：十道兼容並蓄的技術史史學提綱 (方俊育
、李尚仁譯，李尚仁校訂、導讀)，頁131-170於《科技渴望性別》。
Cowan, Ruth Schwartz. 2004，家庭中的工業革命（楊佳羚譯，成令方校訂、導讀），頁
97-128於《科技渴望性別》。
|
|
第14週 |
5/28 |
科技與現代性
Schumacher, E. F. [1973]2004. 《小即是美》（李華夏譯）。台北：立緒。（閱讀第十章「人
性化的科技」)
雷祥麟，2002，〈劇變中的科技、民主與社會：STS（科技與社會研究）的挑戰〉，《台灣
社會研究季刊》45（3）：123-171。
|
|
第15週 |
6/04 |
W14 科技與社會改造
Hess, David. 2007. Alternative Pathways in Science and Industry: Activism, Innovation, and
the Environment in an Era of Globalization. Cambridge: MIT Press. (閱讀第十章
conclusion)
|
|
第17週 |
6/18 |
作業三:科技與社會改革
請介紹一個組織或方案，其主要理念是以科技進行社會改造。請閱讀這個案例的相關資料，運用STS的概念，介紹其理念、作法，並提出你的看法。
作業成果 A：請三人一組，完成此作業的影像報告版。限時三分鐘，事先錄製成PPT影像版，或是youtube等形式，於6月18日在課上播放。
作業成果 B：個人的書面報告1500-2000字。
6月15日（星期一）下午六點，請將完成的三分鐘報告檔，上傳到ceiba網站上。一組一份即可。如果是網站連結，可以以word檔告知網址。
6月17日（星期三）下午六點，請將完成的1500-2000字書面報告，上傳到ceiba網站，每個人都要交。
6月18日（星期四）上午九點十分到十二點十分。每個人都要來上課！我們在每節課，會放8-9組的三分鐘影像，放完後，請大家提問或評論。 |
|